gladyss55。窺。

看完這書兩周了，心中所受到的震憾不小。一直無法形諸筆墨，只因我太軟弱。外國的鄉下小學所能帶給孩子的，在台灣的教育現場能做到的部份微乎其微。這樣的困境叫我如何勇敢地說破？


【十二樣見面禮】─品德教育

美國小學老師給姚頭丸(簡媜的兒子，姓姚，頭大如丸，故名。)的見面禮是一封信與十二樣日常小物，有牙籤(告訴他要時時挑出別人的優點)、橡皮擦(可以擦去別人的悲傷)、橡皮筋(做人要有彈性)等等。輔以信件的說明，讓品德教育在初見面就融入孩子的心理。

身為一個「人」，若不能擁有同情他人的處境，並感同身受；欣賞他人的優點，並讚美；他人難過時，給予安慰；能屈能伸的性格，遇挫折能笑著說：「我下次會贏的！」然後繼續前行；對環境愛護，對弱者施予幫助。........那麼，還叫做「人」嗎？

那位小學老師帶領班上二十位小朋友，在他們心上播下品德教育的種子，隨時澆灌以雨露，日常生活中自然地實行。他們能正常地看待身障的同學，讓他先享受設施；讚美用心閱讀的小孩，並鼓勵他們與同儕多多進行戶外運動，養成良好的身心發展。

學校也慎重其事地，每隔一段時間便選出在這些品德條目上表現傑出的孩子，舉辦溫馨的頒獎，邀請全校師生與父母到場，在頒發獎狀的同時，宣讀孩子的優異表現。其他的孩子也不吝給予他人掌聲與讚美，好似他自己得獎一般的開心。
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反觀我自己身處的教育現場，每日陪伴孩子超過十個小時，要求他們服從，考試，上課，考試，上課，如此反覆不斷。幾乎沒有時間在品德教育上薰陶他們，偶爾在上國文課時，提一些相關的例子，也總覺得不夠全面。孩子有異常的觀點，也不見得有時間可以當場糾正，因為還要趕課。

一個人的良好品格是他的生命總結。沒有正確的帶領，要如何開花結果？


【鼓勵閱讀】─文化札根教育

小學老師規定每天閱讀，但不要超過四十分鐘。其他的時間要運動、與家人相處、做自己喜歡的事。可以放四天連假卻一樣作業都沒有，讓家長全心陪伴孩子走向大自然，培養開闊的胸襟與視野。但孩子在這樣的薰染下，卻能愛上閱讀，將閱讀視為每天必做的事，如同吃飯睡覺一樣的自然。文化的扎根就由此入手，透過閱讀將豐實的文化內涵傳遞給孩子們。

他們在推動閱讀上下了極大的功夫。將圖書館的每一本書都進行分級，然後對孩子進行閱讀能力的分級，讓他們明瞭自己的級別，進而選擇適合的書來閱讀。每當閱讀完一本書，就可以上電腦題庫系統進行該書的閱讀測驗，看孩子是否認真閱讀並完全了解內容，此後就不再有段考。將閱讀的成績與其他的成績做為該學期的成果。

老師也會利用閱讀課帶領孩子進行書本的導讀，並給每位孩子發表讀書心得。當某位孩子將某本書的心得完整呈現時，也就吸引了其他的孩子去閱讀該書。如此一來，想讀的書越來越多，想讀的欲望就越發強烈。

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而台灣的教育現場呢？

老師在台上獨撐大局，教給孩子瑣碎的文法修辭，讓他們背誦課文，做形音義的辨正練習。課本的文章永遠是編書者自認為的優美文筆，具有教育意義，殊不知，這些文章雖然適合成人閱讀，或者帶有品德教育的理想，但卻打動不了孩子們。一方面是孩子被填鴨式地填了太多的生硬知識，以致於無暇關心課文的情意；一方面這些文章的深度還不適合孩子們閱讀。

於是，孩子們的閱讀興趣非但未被挑起，反倒被扼殺了。


【性向認知】─職業教育

美國的小學教師，關心每個孩子的生命發展與性向，因為他們有多元的課程可以讓孩子選讀，也有心力可以照顧到每位孩童(班上只有約二十位小孩)。在孩子選讀的課程中，發現孩子的性向，並鼓勵他們繼續前進，讓他們了解每個職業的特質，有機會就進行實地的參觀，強化他們的印象。

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台灣呢？雖有美其名為【輔導課】的課程來進行職業性向的試探，但都流於紙筆的記錄，對於孩子性向的引導幾乎等於零。每班導師得帶領三十五位小孩，幾乎等於美國配置的兩倍之多，試問要如何多放心思在每位孩童身上呢？這是孩子的損失。

大多數的人在大學畢業後，根本不知道要找什麼樣類型的工作，也不知道自己的興趣在那裡。只好跟隨潮流，隨波載浮於職業海中，過起庸碌而不夠快樂的一生。原本藏在體內的潛能終其一生都未被開發。

台灣主流播送著【擁有大量金錢等於快樂】的思想，於是以金錢為導向的價值觀，就輕易成為微弱品格教育的替代品了。擁有美德不值錢，何來擁有的必要？


我很軟弱，我不敢正視，但問題卻已昭然若揭。